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幾十個人共享一個老師的效果怎么可以和一對一輔導相比？小班授課是精英教學，而家長們都忽略了，最小的小班其實是在家庭中，家長和孩子是一對一甚至是二對一的教學關系，孩子可以受到最多的關注。家庭在這一點上的優勢要遠遠勝過學校。
現在有很多父母愿意利用周末的時間給孩子報名上個“小班”，幫助孩子提高學習成績。和傳統的大課相比，這種“小班”有很多獨特的優點：
首先，在小班上是允許學生隨時發言的。我們記憶中的課堂，是老師站在高高的講臺上，下面是正襟危坐的學生。而小班化的教學可以把提問的權利還給學生，當碰到問題的時候，隨時都可以發問。
其次，小班授課允許學生質疑。當老師在講授知識出現錯誤的時候，學生可以及時糾正補充，和老師平等地交換一件，甚至是“爭論”。
不管怎樣，小班授課的優勢顯而易見：小班可以使孩子從老師那里得到更多的關注，并且很容易開始面對面的對話和互動，這樣的教學自然會促進學生的健康成長。
芝加哥大學核心課程的具體教學方式和要求，基本上都是小班授課。也有上千人的大課，但是大課在討論的時候也必須要分成很多小班，有很多博士生作為助教。
比如在90年代時的“財富、權利、美德”課，是由芝加哥大學的本科生院長親自授課，選修的學生多達千人，需要將近30個博士生作為助教，每個助教帶兩個小班，每個小班20人左右。
助教每周帶領2個班分別討論一次，而且所有的助教每周要和主講教授再碰頭開一次會，匯總各個小班的問題情況并討論下周的課程安排。
這種小班培養，保證每個學生都受到關注，怎么可能不精英呢？
既然小班授課的優勢這樣明顯，作為家長，我們也為孩子創造小班授課的環境吧！
我們不應該忘記的是：最小的小班授課，其實是在家庭中。是家長對孩子的一對一甚至是二對一。可以說，利用好家庭教育，可以收到比學校教育更好的效果。
在進行“家庭小班授課”的過程中，父母一定要了解些有用的關鍵詞，它們分別是：輔導、指導、引導、教導和主導，可以針對不同的情景把握好分寸利用這幾種行動來教育孩子。
輔導：這個意思就好比是過河時主要倚靠孩子的腳和腿，而家長需要做的就是在關鍵或是危險的時刻“牽”他一下而已。孩子在用他自己的生活方式行走著，我們只要在他需要的時候才給予他。
但是，大多數的家長并不知道這一點，好像家長的給予是在滿足家長想給的這個需要，而并不是針對孩子的真正需要。很多家長在無意識中自以為是地給予了很多，卻在一廂情愿的愛護中傷到了孩子。
指導：在孩子成長的過程中，他們的意識里有這么一種需要，應該給予適度地滿足但如果指手畫腳得太多就會導致孩子的依賴性和自我能力的弱化。所以，家長在給予孩子指導的時候要掌握好分寸。
引導：這個詞好像是領著孩子走路的感覺。我們幫助孩子的引導適可而止即可。孩子在他自身成長的“整體”中會有自己的“主見”和“能力”，這些已經形成的能力會知道他自己好好走路。只要我們家長給他提供好的滋養，人是有向上和向善本能的動物，就會像植物向著陽光生長一樣。我們又何必事事恭親呢？
教導：這個詞實際上已經露出一點點暴力的味道了。在教導孩子的時候一定要考慮孩子內心的感受。
主導：這個詞似乎有“主宰”的意味。家長要知道的是，孩子絕對不是你能夠隨意掌控的東西，如果你想主導孩子的思想或者是生活，那么你的孩子作為一個獨立的個體將消失。
當我們了解了與孩子溝通的重要性之后，下一步，就是要懂得和孩子交流的藝術了。
招式一：主動交流。每天找一點時間，比如在飯前或者是在飯后，找機會和孩子聊一聊學校里的狀況。每周可以定期把孩子叫過來和你們做一起做一些事，比如做飯、誑街、打球、看電視等等。一遍做事情一邊交流。
招式二：認真傾聽。當孩子發表一些異議的時候，我們不要急于反駁，而是先平心靜氣地聽他把想法表達清楚，然后再針對他的觀點和他進行交流。
招式三：討論問題。遇到某些事情可以和孩子進行討論，聽聽他的建議并達成協議。比如我們不希望孩子沉迷于電腦游戲，就需要和孩子一起討論如何能在玩電腦和學業上保持平衡，并達成協議。通過這樣的方法，問題和分歧就很容易解決了。
面對面的討論不僅語言密集，并且讓孩子通過表達自己的意見而更有效地吸收了知識，所以家庭的“小常青藤”就變得尤為重要了。如果家長放棄自己的責任，就很可能導致孩子的失敗。
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凡學，全稱“凡爾賽文學”，意思是暗戳戳地炫耀，用最低調的話，炫最高調的耀。
但論凡學，誰比得過撒貝寧呢？一句“北大也還可以”火爆全網，經久不衰，還被網友調侃為——凡爾撒·貝寧。
最近，“老凡爾賽人”再次上線。在《你好生活》中，撒貝寧回憶自己的“心酸”往事。他稱自己上大學的時候，去教別人家的孩子寫作文，因為教得太好，學習成績突飛猛進，所以自己就光榮下崗被辭退了。
除了“凡學”穩定發揮外，不少網友還很羨慕被撒貝寧這個高材生教過的孩子，有網友還惋惜“家長錯失寶藏”：
可見名校生做家教，十分受家長歡迎。因為除了傳統地幫助孩子學習理解外，他們還能從自身經驗出發，傳授更多思維方式、學習技巧上的學習“秘籍”。
杭州的沈同學，本科畢業于美國常青藤大學，目前是斯坦福大學博士在讀，由于疫情今年留在國內，相對也有更多自由時間。這一年時間，沈同學嘗試了許多讀博以外的職業——去高校做研究員，陸續擺過兩三個月的地攤，還跑腿送外賣來鍛煉身體。用他的話說，“反正今年比較‘閑’，不如體驗更多新事物。”
這位斯坦福博士的新體驗中，甚至包括給小學生做家教。
“之前在大學我也有做助教的經歷，但是給中小學生做家教還從沒嘗試過。”于是，沈同學在“圓龜家教”平臺上開通了賬號，申請做全科家教。在他看來，做家教也是一份全新的職業體驗。
目前，沈同學帶學生主要教英語。“其實一開始我應聘的是數學老師，但孩子家長一聽說我在美國待了六年，就決定讓我‘轉行’教英語。”
值得一提的是，沈同學帶的是一名四年級小學生。斯坦福博士教小學生，是不是有點大材小用？他說，主要是考慮到學生的家離自己較近，而且作為職業體驗，并不太在意學生年級的高低。
給小朋友做家教，沈同學覺得是一件很有趣的事。學生喜歡與他交流班里的趣事，上課時也很配合，他也逐漸得心應手起來。
“我跟學生父母約定好，英語對話不是按照課標來，我會和學生聊日常生活話題。一開始如果學生還不適應，可以先用手勢、畫畫來表達，但對話盡可能減少用中文。”沈同學表示，自己上課時課程不受限，除了英語，小朋友遇到別的學科有問題，也都會找他解答，對他而言也沒太大難度。
“做家教這段時間，我也開始關注教育方面。包括和我帶的學生交流，我會發現，00后的學生參加更多課程、競賽，有更多選擇平臺。”沈同學說，“但選擇面太大，也會讓他們感到迷茫，標化教育很難對學生未來職業發展進行能力培養，他們需要更多的個性化教育。”
在沈同學看來，中小學生多和年紀稍長的優秀學長交流，可以有針對性的拓展他們的視野。“除了獨立科研的思考能力，這一類比較前沿的學生，得益于他們的平臺，他們對于行業的前沿熱點、人類未來發展的方向有更好的理解。對于成長期的小朋友而言，這些理解是很珍貴的。”
在圓龜家教平臺上，像沈同學這樣的家教還有很多，名校生做家教的案例比比皆是。
浙江大學的郭同學，高考數學滿分，英語成績接近滿分，目前已有3年家教經歷。
廖同學的大學本科和研究生均就讀于復旦大學中國語言文學系，前段時間開始做家教是因為疫情期間的一次志愿者活動，廖同學負責給一名湖北的高三女生線上授課語文。
廖同學學習和上課都是特別仔細的風格，每周和學生線上視頻1小時，針對她的需求講解資料。講解古文時也是字字落實分析，學生當時就有些小震撼，原來一小篇古文，可以學到那么多。
講到作文時，針對學生作文言之無物的問題，廖同學著重和她細講，文章需要打動人的“細節”，并和她舉例“如果是我來寫，我會增加哪些‘細節’和實例。”
幾次輔導之后，馬上迎來學生第二次月考，學生語文成績從90幾分一下提升到124，第二次作文中也老老實實地把細節加上，分數立馬高了一檔，躋身中游以上。
“我覺得大學生家教與專職老師不同的點在于，大學生都是親身經歷過近年高考的人。就拿我自己而言，雖然現在距離高考已經有幾年的時間差了，但是學習的經驗和方法不會過時。”廖同學總結，“學校里有專業的老師幫你把關，抓著大方向，如果這時輔以一個親自上過戰場的老兵給你講述應該如何用槍，如何在千萬人的較量中勝出，可能效果會是最佳的。”
目前，“升學寶”公眾號（ID：shengxuebao001）和圓龜家教聯合開發的“找家教”功能已經上線。爸媽們可以在平臺上發布招聘信息，包括上課時間、學校專業等要求，再由高校學生“揭榜”應聘，最后由家長挑選出最合適自家孩子的家教。
家長發布招聘需求
“找家教”這一新功能，以家長為主導建立，有效連接了需要補習的家長和有空余時間的大學生群體。
這里面云集2萬多名在校大學生家教資源，其中985、211工程的大學生占3成以上，20%的學生來自海外名校、中國大學C9聯盟（北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學、南京大學、浙江大學、中國科學技術大學、哈爾濱工業大學、西安交通大學）。除此之外，還包括20%以上藝體專業的大學生，以及大量杭州本地大學的專業師范生。
家教學科在20門以上，除了語數外等考試科目，還包括樂器、舞蹈、籃球、口才、編程等興趣課程
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