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孩子的班主任應(yīng)該是個負責(zé)任的老師，今天一大早打開手機就看到老師昨天晚上22：40左右發(fā)在家長群里的通知，先上總結(jié)了上周孩子們的聽寫情況，再提出本周對孩子們的要求，本周的課文要求背誦，會在上新課之前檢查孩子的背誦情況。本次習(xí)作頭號公敵大部分孩子都寫得不錯，但有極個別孩子無法完成整張練習(xí)，會將練習(xí)題發(fā)給孩子帶回家簽字。接下來每晚都會布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)，請家長督促并簽字。
早上送兒子上學(xué)的時候還跟他說了老師在家長群里發(fā)了上周的總結(jié)，叫兒子在學(xué)校好好讀書，不要漏掉作業(yè)，沒想到這么快，兒子的照片就在家長群里了……
2?“老師 能不能把我孩子調(diào)到前面坐 后面看不見”
知乎、頭條
通過家長的積極配合，及時了解學(xué)生防疫情況，完成了學(xué)校分配的防疫工作，也進一步加強了家校溝通，增進了教師和家長間的相互理解,為以后的教育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。
近日，常州一小學(xué)“作業(yè)熔斷機制”成為熱議。該校提出，為了保證學(xué)生睡眠時間，晚上超過9點，無條件停止作業(yè)，未完成作業(yè)第二天也不用補做。
1.是誰把學(xué)校逼得不得不采取到時間點“熔斷”的措施，來改變學(xué)生作業(yè)多、做不完這樣一個現(xiàn)狀呢？
2.學(xué)生作業(yè)要做到九點以后，這些作業(yè)是老師布置的，還是家長布置的，還是學(xué)生自找的？要不是這所學(xué)校的老師作業(yè)布置的量太大，何至于提出這種“機制”？
3.這所學(xué)校難道管不住自己學(xué)校的老師，讓他們少布置作業(yè)，他們非要給學(xué)生多布置作業(yè)？
5.難道是家長要求學(xué)校老師必須把作業(yè)布置的多多的，九點前學(xué)生要是完成作業(yè)的話，家長就會找老師的事，不愿學(xué)校的意？
如果覺得本人言之有理，歡迎關(guān)注了解后續(xù)進一步分析！
計時器
——“老師，你讓我媽幫我問下作業(yè)。”
摸魚是人的天性。
我不是反對有作業(yè)，我是希望孩子寫得又快又好，效率高了，時間少了，才能進步更快。
確實，從1年級開始，學(xué)霸總是交作業(yè)很快，學(xué)渣總是寫得慢，人間真實。
常識6：時間觀念。
任何擔(dān)憂都讓記作業(yè)這件小事變成了復(fù)雜的大事，變成了一件強迫其他人一起參與的事，唯獨作為該事件的主人公，無需參與，只需靜靜等待答案。
以前只有一個孩子的時候，還勉強有空帶著孩子一起做。現(xiàn)在兩個孩子了，大的上小學(xué)，作業(yè)經(jīng)常要督促，要查看，下班回來忙完家務(wù)后要時不時的照看大的寫作業(yè)，壓根沒有精力再去跟小的做什么手工作業(yè)，不做的話寶寶自己一個人完成顯然是做不到的。
或許你擔(dān)心孩子沒做一兩次作業(yè)而影響成績，不忍心看孩子落后；
尤其語文題我也不知道正確答案，本來就追著寫呢，就別費腦筋了。
家長上了一天班夠累的了，回來做個飯吃過收拾完已經(jīng)七八點了，只想躺平，這種所謂的親子作業(yè)要怎么做？
真搞不懂這種作業(yè)的意義何在？促進親子關(guān)系？親子關(guān)系不是這兩三次作業(yè)就能促進的。鍛煉孩子的動手能力？為什么在幼兒園一天那么長的時候不去給孩子鍛煉，非放在家里讓家長陪著孩子鍛煉？這就是所謂的家園共育？
按照這個作業(yè)的流程，我家一年級孩子就可以自己獨立完成作業(yè)，解放了自己雙手，培養(yǎng)了孩子獨立性，何樂而不為呢？
有的家長覺得老師的這種方法是可行的，因為有一些孩子根本不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，作業(yè)想做就做，不想做就不做，不發(fā)到群里，家長根本不知道孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，這樣的老師是負責(zé)任的好老師，換了別的老師，才懶得多此一舉呢！
晚上回來，更多的時間方便安排自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)進入良心循環(huán)，而不是不停地追作業(yè)、趕作業(yè)、補作業(yè)。
單元習(xí)作很多孩子都發(fā)愁，老師給2節(jié)課的時間，有的孩子下筆如有神，有的孩子腦子空空，能呆坐倆鐘頭。
目錄
之前也有別的家長在群里問老師作業(yè)，老師沒好氣地說：孩子的作業(yè)讓自己記，十來歲的孩子了，自己的事情自己完成，家長不要替孩子問作業(yè)，問了老師也不會說，要讓孩子養(yǎng)成自己記作業(yè)的習(xí)慣。
尤其要提醒雙減很徹底的低年級家長：
宋力告訴上游新聞記者，孩子在初中階段，自覺性稍微差一點，用這樣活潑的方式，吸引學(xué)生認真讀題，讓他們更愿意做作業(yè)。目前因為疫情學(xué)生們都封控在家，網(wǎng)課幾乎是從早上8點到晚上6點，晚上還要上自習(xí)，讓學(xué)生每天都在高度緊張又比較孤獨的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。宋力表示，希望通過這樣的方式，可以讓孩子們得到一些放松，帶給他們一些快樂。
因為老師要求，課堂作業(yè)在中午1點前要寫完，家庭作業(yè)可以帶回家寫。
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總之，這些舉動都是通過形成對比，來控制人們的決策。
2月17日星期五，這天晚上，濰坊高新區(qū)鋼城現(xiàn)代學(xué)校的每位家長同時收到了自己孩子所在年級發(fā)來的一封信，信中詳細介紹了開學(xué)一周的教育教學(xué)工作開展情況，以及孩子們的在校表現(xiàn)和需要家長注意的問題，語言平實卻真情流露，就如面對面交流一般。收到信后，家長們紛紛通過微信反饋，這封“家書”讓家長們對孩子們在校一周的情況有了更全面、更細致的了解，為老師們的用心和付出點贊。