文/查德·考特澤（Chad Kautzer）；譯/龔思量
編者按：自疫情爆發以來，美國出現了多起槍械暴力案件，少數族裔也成為了這些致命暴力的受害者。本文剖析了美國長期以來普遍存在的槍支文化，以及全國步槍協會如何美化個人的持槍權，將持槍的個人塑造成“維護憲法”的英雄。另一方面，來自上層的文化宣傳給予了“治安維持”團體行動上的許可，使其能夠通過使用暴力來維護不公平的種族秩序，并尋求法律上的庇護。這種被建構出來的槍械文化與被創造出來的正當性，成為了滋養專制主義、種族主義、法外暴力以及槍械暴力的溫床。本文原載于《波士頓評論》，作者查德·考特澤（Chad Kautzer）是理海大學哲學副教授。
除了不會被追責的邊境巡邏人員外，還有許多治安警察和準軍事團體在南部邊境巡邏。根據 2006年的國會報告，這些團體“似乎不需要法定‘權力’來開展志愿邊境活動”。這些致力于維持白人多數和白人至上地位的團體非常關注邊界問題。對他們來說，不僅要劃清界線，還要在身體和心理上不斷地對“移民”加以監管。三k黨騎士團的創立者大衛·杜克（David Duke）在1977年于墨西哥邊境成立了 “邊境警衛”（Border Watch）組織。此舉引起了全國的關注，并為這個新生組織帶來了成員。杜克說：“除非我們通過加強邊境控制、鼓勵領取福利的人少生孩子來減緩和切斷移民，否則美國的白人人口將被淹沒。”塔克·卡爾森最近在一篇批評移民的文章中也表達了這種觀點：“從政治角度來說，這種政策被稱為‘大替換’，即傳統美國人將被來自遙遠國家的、更聽話的人替代。”
執行單位：淄博龍門教育咨詢
在一對一教室上課的老師會充分利用資源庫中提前編制的題目，使用系統中的答題器進行當堂檢測，能迅速獲取檢測數據，并根據學生情況進行分層閱讀指導。利用閱讀打卡程序，跟蹤學生課外閱讀，實現線上與線下、課內與課外的有機結合，讓不同閱讀層次的學生都能夠得到關注和提升。
在進入NRA的領導層之前，卡特領導了美國邊境巡邏隊。卡特在1954年指揮了臭名昭著的“濕背行動（wetback operation）”，他稱之為“史上規模最大的打擊非法移民行動”。超過100萬人被捕，其中有大量的拉丁美洲農場工人。前一年，他曾試圖說服德懷特·艾森豪威爾（Dwight D. Eisenhower）總統推翻1878年的《治安官動員法》（Posse Comitatus Act of 1878），這項法案嚴格限制聯邦政府動用軍隊介入國內的治安與執法行動。卡特想征召美國軍隊作為驅逐部隊，但艾森豪威爾拒絕了這一提議。作為妥協，艾森豪威爾任命了退休將軍約瑟夫·斯溫（Joseph Swing）領導移民和歸化局，并與卡特合作開展“濕背行動”。在2015年的總統競選中，特朗普提到了這次行動，并稱其為自己強行驅逐1100萬人計劃的靈感來源。
（淄博市張店區重慶路與復興路交叉口東南角）
二十世紀最偉大的戲劇導演之一彼得·布魯克在巴黎逝世，1970年以來他一直居住在巴黎。就目前來看，布魯克是中國大陸讀者最熟悉的二十世紀戲劇導演，這主要是因為其跨文化戲劇對諸多非西方正統議題的涉及以及擴展，其在戲劇表演中還有諸多基于此的改良。布魯克托尼獎、勞倫斯·奧利弗獎、艾美獎、意大利音像獎、歐洲戲劇獎、易卜生獎以及蓮花士勛章、高松宮殿下紀念世界文化獎 、京都獎等。
學生歲數不大，但也是有人格和尊嚴的，作為老師，不要去藐視他們，而是要適度的贊美他們，有時候適度的贊美比批評更有效。
位于張店區的綠卡凱爾教育
四年級的植樹問題，本質是對應問題，用“一一對應”的數學思想統領整個課堂教學。本節課采用幾何直觀的方式——畫線段圖，可以清楚地看出，兩端都種，一個間隔對應一棵樹還多一棵樹；只種一端，一個間隔正好對應一棵樹；兩端都不種，一個間隔對應一棵樹還少著一棵樹，從而很好的幫助學生溝通了間隔數與所種棵數兩者之間的關系，發現了植樹問題的本質所在。再把植樹問題的解決方法應用到路燈問題、鋸木問題等等。學生借助線段圖這一幾何直觀，靈活地運用一一對應的思想方法，建立起植樹問題的模型，最終將內化為學生的數學素養。
我們在平時教學中就會發現，對成績一般或紀律意識差的學生來說，學習是毫無目標的，他們想學就學，不想學就不學，大多放縱任性。這時就需要我們給他們樹立一個清晰的目標，并根據他的表現實施監督，及時給予積極評價。在他們腦中樹立一個“我很優秀”的自我形象。這種形象會督促著他們認真學習，控制住自己隨意玩耍的心理欲求。
學生張同學是班里一個調皮的孩子，經常有別的孩子告訴我說他又違反紀律，我私底下找過他幾次，效果都不理想。后來有一次，還沒到上課時間，別的孩子還在說話玩鬧，我卻看到他在安靜地讀一本漫畫書，雖然書的內容并不值得提倡，但是我還是表揚了他：“剛才大家都在玩鬧，只有張同學在學習，如果下次老師進來以后張同學是在讀跟學習有關的書，我相信他一定會進步很大。”聽我說完，張同學不好意思的低下了頭，但是從那以后他的紀律問題確實有所好轉。
讀書成了孩子生活中不可缺少的一部分，讀書也給了我通向孩子內心世界的鑰匙，在陪伴孩子成長的過程中，即使遇到特別棘手的問題，只要引用讀過的書中的例子，他便會很快地心服口服。當然讀書帶給他更多的是心靈的成長和快樂以及探索世界的無窮興趣。正所謂：布衣暖，菜根香，讀書滋味長。
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尚尼最重要的作品是“羅薩萊斯傳奇”（Rosales Saga），它由五部相關聯的小說構成，但在尚尼的規劃中原為四部曲。羅薩萊斯位于邦阿西楠省，是尚尼的故鄉。傳奇講述了兩個家庭幾代人從西班牙殖民時期到費迪南德·馬科斯的故事，聚焦于土地之愛與土地問題、社會正義與社會不平等、革命與暴亂、寡頭政治等議題。傳奇結束于一個消極的音符，因為在尚尼的心中，只有革命才能拯救這個可悲的國家。在“羅薩萊斯傳奇”之Po·on的結尾，主人公伊斯塔克在得知自己將死前如此控訴道，“我沒有建立過什么。那么，我為什么在這里？我遍尋深淵，卻一無所見。只有責任、責任、責任。”尚尼坦誠，“羅薩萊斯傳奇”深受威廉·福克納、約翰·斯坦貝克、狄更斯的啟發。尚尼認為，菲律賓是受創的文明：被西班牙人帶去教堂時，菲律賓人發現自己失去了土地；被美國人帶去學院時，他們發現自己失去了靈魂。尚尼的解決之道有幾分特殊，他認為不應執著于指責殖民主義（它稱之為一匹死馬），而應從內心出發，尋找那種超越個人的愛。
小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞、注意力容易分散。尤其是對于剛入學的學生，40分鐘的課堂學習對他們來說真的很漫長。就出現玩東西、說話等現象。因此，傾聽習慣的培養，是我們老師的一項重要任務。
淄博市人力資源和社會保障局
于是，我從日常入手，調整自己。一是在備課階段，就開始重視問題的設計。這個問題何時提出？如何提問可以讓問題不復雜又具備思考價值？采用哪些不同的讀文方式讓孩子不至于生厭？二是在上課階段，我更加重視提出問題和要求時的表情和語氣。常常說鼓勵性的語言：“老師最喜歡積極思考的孩子。”“答錯也沒關系。”三是學生當“老師”提問。讓學生自己提問題，其他學生回答，利用同齡人之間的天然親密性，既是對學生發問能力的鍛煉，也可以有效激勵學生積極思考。四是改變提問方式。對于一些有難度的題目，我會先讓學生小組內討論、交流、總結，然后進行全班匯報。小組內想法的碰撞，平等的對話可以讓“懶惰者”張口，可以讓“羞澀者”活躍，可以讓“沖動者”謹慎，可以讓“活躍者”成為領袖式人物。